Visita à Biblioteca Pública do Paraná - 26 de Novembro de 2011.

Recebemos o convite do Tutor Cézar para o programa de visita extra-classe com muita satisfação, pois é sempre um prazer visitar a Biblioteca Pública do Paraná, e na hora marcada às 9h15 nos reunimos na entrada principal para dar início às atividades curriculares.

Fomos convidados pela funcionária  Alice Ywatsugu, a nos dirigir para o auditório central, e depois de dez minutos de espera por um grupo de turistas que chegavam do aeroporto vindos de Porto Alegre,  assistimos ao vídeo sobre a trajetória da Biblioteca, desde a sua fundação e todo o seu funcionamento interno, tais como compra dos livros, manutenção do acervo, rotinas de empréstimo, métodos de catalogação, livros destinados a estantes ambulantes que são destinadas aos presídios e renovadas de tempos em tempos.

Em seguida, fomos ver in loco a manutenção e renovação dos periódicos, cujo exemplar mais antigo data de 1854, e ficamos todos boquiabertos com as notícias ali publicadas, como: fuga de negros (escravos), mudança de endereço de residências, roubo de animais e etc., onde ficou patente a evolução da grafia das palavras.

Descemos mais um andar e assistimos a peça teatral infantil “Hora do Conto”, e juntamente com as crianças nos divertimos por alguns minutos. Em seguida descemos ao subsolo e conhecemos as técnicas de restauro, bem como tomamos conhecimento de um depósito de livros raros que somente é permitida a entrada com autorização especial, ou por ordem da justiça.

Enfim, manuseamos gibis, jornais antiguíssimos, conhecemos a divisão de coleções especiais  seção Braille – recebemos algum material pertinente a essa classe de pessoas especiais, que mais uma vez fomos surpreendidos com a dedicação dos funcionários em atender esse público.

Em meio a tantas informações, novidades, conhecimentos, quase nem percebemos o tempo passar, e ao final da manhã, nos despedimos e saímos dali com a certeza que a memória do nosso Estado do Paraná, está em mãos de pessoas dedicadas e muito bem preservada para atingir ainda muitos e muitos séculos.

1º Encontro - Módulo 12 - 19 de Novembro de 2011

Não participei deste encontro por estar em treinamento para atuar com o GRUPO ESCOTEIRO em fase de implantação no Colégio Pedro Macedo, projeto piloto da SEED.

Participei da reposição da aula na quinta feira 24/11, cuja tarefa enviei por e-mail ao Tutor.

4º Encontro – Módulo 10 – 05 de Novembro de 2011

            Unidade IV - Comunicação mídia e sociedade. Segundo estudiosos que contribuem na construção das teorias funcionalistas da comunicação, à mídia são atribuídas as funções de:

            1º Vigiar – informa e mantém a sociedade alerta sobre situações críticas.

            2º Integrar – estabelece relações entre as partes da sociedade com vistas a produzir determinadas respostas ao meio social.

            3º Transmitir a herança cultural – a mídia educa a sociedade discutindo e divulgando explícita ou implicitamente, valores, conhecimentos e crenças.

            4º Entreter e divertir – oferece situações de lazer.

            5º Atribuir status – contribui para manter estável a hierarquia social

            6º Normatizar – função pela qual a mídia executa normas sociais.

            Além dessas funções positivas, Lazarsfeld e Merton atribuem à mídia uma função negativa ou disfunção que narcotiza as pessoas. Significa que imobiliza, embebeda, tonteia, adormece, acomoda as pessoas em relação à realidade social.

            Trabalhamos em grupo respondendo a vários pratiques sobre a mídia na escola, ocasionando um caloroso debate e acrescentando conhecimento da realidade vivida em cada escola, que diferem bastante uma das outras, pois tomam a forma de seus gestores que em muitos casos não atendem a necessidade dos seus freqüentadores, limitando sobremaneira o acesso aos equipamentos de mídia.

3º Encontro – Módulo 10 – 29/10/2011

Assistimos ao filme sobre TV analógica e digital que nesta modalidade o som e a imagem são melhores, som mono ou estéreo, sistema de home theater, mais ou menos como no cinema.

            Assistimos também filme onde várias pessoas são entrevistadas sobre arte rupestre (forma de comunicação do homem pré-histórico) mas elas não tinham conhecimento do que se tratava.

            Realizamos em sala o pratique em que tivemos que transmitir uma mensagem usando signos, assim representado:

            1º Grupo – Venda de Cosméticos –  teatro com os objetos de maquiagem.

            2º Grupo – Imitaram cenas de filme para que os outros acertassem o título.

            3º Grupo – Demonstrou por sinais que não saiu o pagamento e esta dura.

            4º Grupo – Também por sinais, telefonar confirmando a hora de um encontro.

            5º Grupo – Contou em libras que caiu ao descer do ônibus e não recebeu ajuda.

            Após o lanche, assistimos o filme sobre o DPVAT, em forma de desenho, explicando ser o seguro mais abrangente do mundo.

Vimos também sobre a comunicação escrita, ideogramas – que representam uma idéia - e a atual escrita alfabética.

Em seguida assistimos a reportagem divulgada insistentemente na mídia sobre a invasão da USP, pelos estudantes, que protestavam contra a presença da policia dentro do campus, e discutimos o quanto o escritor pode influenciar na opinião do leitor.

2º Encontro – Módulo 10 – 22/10/2011

Nesta Unidade II – Comunicação, Mídia e Linguagem, veremos que linguagem é o elemento com o qual, no qual e pelo qual as pessoas expressam (intenções, sentimentos e pensamentos) representam o mundo (as coisas, os acontecimentos, as ações, as outras pessoas) e interagem (dialogam e conversam para se mostrarem diferentes, para construírem consensos, para negociarem, para compartilharem, comunicarem, entenderem-se). Quer dizer: pela linguagem, com ela e nela o mundo humano é construído simbolicamente.

Vimos que a semiótica é a ciência que estuda a produção de sentido com base nas relações entre os signos, cujos grandes nomes associados a semiótica são o de Charles Pierce e o de Ferdinand Saussure. Ao contrário da lingüística, a semiótica não reduz suas pesquisas ao campo verbal, mas expande-se para qualquer sistema de signos – Artes visuais, Música, Fotografia, Cinema, Moda, Gestos, Religião, entre outros. 

Peirce identifica três tipos de signos: o ícone, elo afetivo entre o signo e o objeto em si, como a pintura, a fotografia, etc.; o índice, a representação de um legado cultural ou de uma vivência pessoal obtida ao longo da vida, o que leva imediatamente à compreensão de um sinal, o qual se associa a esta experiência ou conhecimento ancestral – exemplo: onde há fumaça (indício causal), há fogo (conclusão a partir do sinal visualizado).   



1º Encontro – Módulo 10 – 08 de Outubro de 2011.

Outro Tutor, de Módulo Específico, Cézar Luiz S. Vieira, que hoje e nos próximos três encontros trataremos do tema Teorias da Comunicação, em cinco unidades, sendo a primeira: tipos, elementos e conceitos de comunicação humana.

O Tutor fez com que todos da turma se apresentassem dizendo seus nomes e o local de trabalho, em seguida, abordando o conteúdo da Unidade I, exibiu alguns slides sobre a Comunicação Humana e Interação Social. Para que seja possível a comunicação, é preciso produzir, codificar, transmitir mensagens que possam circular entre as pessoas, para que sejam interpretadas, se tornem comuns e possam ser trocadas e compartilhadas, criticadas e questionadas.

Discorremos sobre comunicação interpessoal, institucional, comunicação de massa, elementos condicionantes da comunicação (que para serem trocadas precisam ser produzidas) e conceitos de comunicação.

Assistimos também ao filme "Na Era do Rádio", para observar as formas de comunicação de antigamente e tivemos uma noção da evolução tecnológica.

Módulo 09.

Visitamos o Museu ON. Fascinante. Curitiba merece essa obra.

Módulo 08.

Troca de Tutor, caminha conosco a Lucineide, seja bem vinda.

4º Encontro – Módulo 07 – 30 de Julho de 2011.

A aula presencial de hoje foi novamente no Colégio Xavier da Silva, só que desta vez em sala de aula para utilização da TV para apresentação dos slides sobre o site Dia a Dia Educação, onde 09 equipes se revezaram na exposição de seus slides, muito bem elaborados e com conteúdos que reforçaram os nossos conhecimentos.

Foi demonstrado todos os recursos disponíveis nos ambientes: Educadores, Alunos, Escola e Comunidade.

O Tutor solicitou que constasse deste Memorial: “Como os Recursos/Materiais disponíveis no portal colaboram para a democratização do ensino público e a construção da cidadania?”:

“É de dar orgulho aos paranaenses navegar no site Dia a Dia Educação que prioriza a informação no seu sentido amplo. A comunidade escolar tem seus direitos respeitados ao disponibilizar de uma gama tão grande de informações atualizadas,de fácil navegação e de grande abrangência nas mais diversas áreas tais como leis, editais, material pedagógico, programas televisivos, links, enfim o que facilita sobremaneira o acesso, inclusive seu deslocamento na busca de suprir suas necessidades. O que evidencia que todos esses recursos colaboram na democratização do ensino público, para construção de cidadãos conscientes de seus direitos e deveres.”

3º Encontro – Módulo 07 – 23 de Julho de 2011.

Retorno de duas semanas de férias, por sinal bem merecidas, nos encontramos no Colégio Xavier da Silva, no laboratório de informática, tivemos uma aula prática e demos continuidade à confecção dos slides sobre o portal dia a dia educação para ser apresentado no dia 30 próximo.

O Tutor Helton informou as notas do boletim, individualmente, e também pediu para que formássemos novas equipes para elaborar o trabalho PPS Retratos de Nossas Escolas, distribuindo as questões para compilação dos dados e confecção dos respectivos gráficos e deu instruções sobre os mesmos.

Foi muito legal contar com a solidariedade dos colegas, que prontamente transmitiam seus conhecimentos de recursos gráficos para aqueles com menos experiência, a turma está de parabéns.

2º Encontro – Módulo 07 – 02 de Julho de 2011.

            Mais uma vez, nos reunimos no laboratório de informática, e vamos trabalhar na montagem dos slides com as informações do site Dia a Dia Educação – Educadores – sendo que para nossa equipe, Maria Izabel, Claudete e eu devemos falar sobre os recursos Didáticos da Seed, que deveremos apresentar dia 30/07 para toda a turma.

           

Pela primeira vez vou ter oportunidade de manusear essa ferramenta que há muito já tinha interesse e estou bastante empolgada para essa nova etapa do curso.

            Após o intervalo, a estudante de Pedagogia Carol,  como de prática de seu estágio acadêmico conduziu a discussão sobre a influência da informática em nossas vidas.

A seguir, assistimos “Piratas da informática”, filme que relata a história dos Empresários Bill Gates e Steve Jobs, fundadores das empresas Microssoft e Apple, respectivamente, suas lutas, vitórias, fracassos e superações durante suas  fundações, bem como a criação dos primeiros computadores e suas linguagens.

E como Pratique, o Tutor Helton pediu para constar do memorial a história de uma das empresas:  Xerox, Apple, Microsoft, Facebook, Google, HP, IBM, Linux e Twitter que achei interessante a empresa HP, que também começou tímida e hoje tem  ampla atuação em diversos segmentos (inclusive tratamento de imagens), para empresas de grande, médio e pequeno porte, como segue:

Histórico resumido. Fonte: WWW.consultitech.com.br/portal

OS ANOS 30:

Os amigos Bill Hewlett e Dave Packard fundam Companhia Hewlett-Packard em 1 de janeiro de 1939.

O primeiro produto de HP: é o oscilador auditivo 200A.

Renda: $5,369 Empregados: 2 (os próprios Bill e Dave).

OS ANOS 40:

Bill e Dave criam um novo modelo de administração que a princípio chamaram de "administração através de objetivo", que consistia em comunicar os objetivos da empresa claramente aos seus empregados e dar-lhes flexibilidade para trabalharem na busca desses objetivos. Estabelecem também a "política de porta aberta", onde os escritórios não têm portas, criando uma atmosfera de confiança mútua entre patrões e empregados, encorajando todos a discutirem os problemas sem imposições de níveis hierárquicos.

Logo após completar seu primeiro, concordaram Bill e Dave que todos os empregados deveriam compartilhar diretamente no sucesso de futuro de HP: a companhia pagou sua primeira gratificação a empregados, uma "gratificação de Natal", em 1940.

Em 1947, após a Segunda Guerra Mundial, o catálogo da HP já caracteriza 39 produtos, em sua maioria, geradores notáveis e alguns modelos desenvolvidos no campo de microondas.

Renda: $2.2 milhões Empregados: 166.

OS ANOS 50:

Em 1957 os trabalhos de produção são instalados em Palo Alto, Califórnia.

A Hewlett-Packard passa por um processo de crescimento e amadurecendo, aprendendo muito sobre a tecnologia "nova" de eletrônica e sobre os efeitos internos de crescimento. Também embarca no caminho da globalização, estabelecendo operações produção e comercialização na Europa.

Ao mesmo tempo Bill e Dave traçam novos objetivos de administração, baseados em sete pontos: lucros, clientes, campos de interesse, crescimento, funcionários, administração e cidadania. Chamado de "Modelo HP", este estilo de administração serve como base para mudanças em muitas empresas da época.

Em 1958 a HP faz sua primeira aquisição: F.L. Companhia de Moseley de Pasadena, Califórnia. Isto marca a entrada de HP no negócio de conspiradores, um precursor para o negócio de impressora de HP.

Renda: $48 milhões Empregados: 2,378.

OS ANOS 60:

A HP continua seu crescimento constante e entra no campo de eletrônica médica e instrumentação analítica. Também desenvolve seu primeiro computador (o HP 2116) em 1966.

A HP começa a ser notada como uma companhia progressiva, bem-administrada e um grande lugar para se trabalhar.

Em 17 de março de 1961, a HP é listada pela primeira vez na "tábua grande" da Bolsa de Valores de Nova Iorque. No mesmo ano, se expande no campo médico com a compra de Cia.de Sanborn, Waltham, Massachusetts, campo que se torna uma fonte significante de renda para a empresa. Passa a focar também as áreas de semicondutores, eletroluminescência e fotocondutividade.

Em 1963 entra no mercado asiático e forma seu primeiro empreendimento conjunto,o Yokogawa-Hewlett-Packard

(YHP), em Tóquio, Japão, desenvolvendo projetos elétricos Em 1966 é introduzido o primeiro computador HP: o HP 2116A. Os primeiros modelos,valendo $25,000 a $50,000, com

4K de memória - expansível a 32K - são vendidos para o Instituto de Oceanográfico dos EUA e são utilizados para pesquisas por mais de 10 anos.

Em 1968 a HP introduz a primeira calculadora científica de mesa do mundo: HP 9100A. A calculadora programável armazena programas em cartões magnéticos e deixa os cientistas executarem cálculos complexos sem a necessidade de acessar computadores maiores. É 10 vezes mais rápida que a maioria das máquinas da época. Anúncios da 9100ª  chamam o dispositivo de "computador pessoal", um dos primeiros usos documentados do termo.

Renda: $326 milhões Empregados: 15,840.

OS ANOS 70:

A HP continua sua tradição de inovação com a introdução de uma nova ordem de computar produtos. Em primeiro lugar entre eles é o HP-35, a primeira calculadora handheld científica que conduz a uma era nova de computação portátil. Em 2000, Forbes ASAP nomeia esta invenção como "um de 20 produtos que mudaram o mundo".

Em 1972 lança seu primeiro computador de propósito geral, o HP 3000 que introduz a era de processo de dados distribuído, utilizado tanto para processar operações de pesquisas de alta tecnologia em engenharia quanto para controle de dados administrativos cotidianos.

Renda: $2.4 bilhões Empregados: 52,030.

OS ANOS 80:

A HP incrementa a indústria de computadores, produzindo uma gama cheia de computadores, de máquinas de mesa (desktops) e portáteis (notebooks); também une computadores com seus instrumentos eletrônicos e produtos médicos e analíticos, tornando-os mais rápidos e poderosos.

Faz sua entrada no mercado de impressoras com o lançamento de impressoras inkjet (jato de tinta) e impressoras de laser que conectam a computadores pessoais. As "inkjet" de alta qualidade e baratas determinam o fim de impressoras de ponto-matriz. Já as "laserJet" se tornam em pouco tempo a linha mais próspera da companhia. A qualidade e confiança das impressoras tornam a marca HP altamente reconhecível por consumidores de todo o mundo.

Continua a evolução lançando o computador pessoal HP-85 (primeiro computador de fluxo fixo), o HP-9000 (primeiro computador de mesa com capacidade de um main-frame), o HP-75C (primeiro computador "handheld", contando com 50 funções) e o HP-150 (primeiro computador com tecnologia touchscreen - "toque na tela").

Internacionalmente, inicia a comercialização de seus produtos na China abrindo um Escritório Representativo em Pequim (1981) e implanta no Reino Unido um sistema de correio eletrônico de larga escala (1982).

No final da década, em 1989, ano em que a HP completa seu 50º aniversário, o local de nascimento da companhia – a garagem alugada por Dave Packard na 367 Addison Ave. - é declarada pelo estado da Califórnia um marco histórico estatal, em reconhecimento ao seu rica história e aos avanços tecnológicos que seus produtos proporcionaram ao mundo.

Renda de HP: $11.9 bilhões Empregados de HP: 95,000.

OS ANOS 90:

A companhia continua a oferecer avanços em tecnologias de medidas, computação portátil, comunicação impressão e imagens, desfrutando de taxas de crescimento da ordem de 20% na década e continua a atrair e reter funcionários de topo, devido às suas políticas de trabalho, diversidade, envolvimento com a comunidade e equilíbrio entre trabalho-vida pessoal.

Novos produtos:

- HP 95LX: o primeiro palmtop-PC, com funções de calculadora financeira, telefone, programa de endereço, Loto 1-2-3,

editor de texto simples e uma ligação infravermelha para transferir dados.

- DESKJET 500C: primeira impressora "colorida" de baixo custo, um enorme sucesso mundial.

- SONOS 1500: sistema de eco-cardiografia, que permite os doutores executar análises cardíacas "não invasivas" em

tempo real através de ondas de ultra-som.

- OFFICEJET: linha de impressoras "multifuncionais": impressora, fax e copiadora (depois, a quarta função: scanner).

- LASERJET "Colorida": até então as impressoras a laser só imprimiam em preto.

- 200LX: primeiro palmtop da HP, com transmissor infravermelho embutido.

- 64-MORDEU: inicia colaboração com a Intel para desenvolver em comum o que depois se chamou "Itanium", nova

arquitetura de microprocessadores que foram lançados em 2001.

- JORNADA 820: seu primeiro PDA (assistente digital pessoal), trazendo o Windows CE como seu sistema operacional.

- JORNADA 420: seu primeiro PDA com tela colorida.

Fecha a década introduzindo um novo logotipo, mundialmente conhecido.

Renda de HP: $42 bilhões Empregados de HP: 84,400.

O SÉCULO 21:

No início do século 21, a HP focaliza seus trabalhos na simplificação de tecnologia para todos os seus clientes, de consumidores individuais às grandes empresas, mantendo experiências nas áreas de impressão, computação pessoal e infra-estrutura. Continua seu crescimento e em 03 de maio de 2002, com o acordo de fusão com a Compaq, a HP torna-se a empresa líder global de tecnologia.

Novos produtos:

- HP Deskjet 5550: sexta geração de impressoras "jato de tinta" com resolução de 4800 dpi.

- Tablete Compaq PC TC1000.

- HP 42" Protoplasma TELEVISÃO PL4245N

- HP Photosmart 8250 e HP Officejet Profissional K550: impressoras fotográficas, para impressões coloridas resistentes à água.

Estendendo sua estratégia de estabelecer-se em países com economias crescentes, o HP abre laboratórios de pesquisa em St. Petersburg, Rússia (2007), em Pequim, China (2005), em Bangalore, Índia (2002), em Bristol, Reino Unido (1984), Haifa, Israel (1994) e Tóquio, Japão (1990).

Renda de HP: $104.3 bilhões Empregados de HP: 172,000.

1º Encontro - Módulo 07 – 18 de Junho de 2011.

 

Neste dia nos reunimos às oito horas para o encontro que se realizou no  laboratório de informática, muito bem equipado e com computador suficiente para todos.

Assistimos a um vídeo sobre a história da informática, desde a invenção do ábaco até os dias atuais. Como é interessante observar a evolução dos equipamentos e ver a que grau chegamos. Fascinante ver como o ser humano se reinventa e avança intrépido para absorver os conhecimentos aplicando-os de modo a facilitar os processos produtivos e particulares, sempre visando atender  ao maior número possível de usuários.

Assistimos também a duas reportagens , uma de 05 de março de  1990, da TV Cultura, sobre infecção por vírus de microcomputadores, especificamente um, denominado “Michelangelo”  e sobre a primeira “vacina” contra este vírus, criada por Paulo César Breim. Cujas nomenclaturas nos chamaram a atenção por se assemelharem a processos de saúde pública, comparando máquinas com pessoas.  Revimos a reportagem, do mesmo ano, da TV Record sobre o uso do Correio Eletrônico, que alguns alunos de mais idade certamente se lembraram dela, ao qual  chamamos de e-mail, que evoluiu bastante e hoje é um processo normal de troca de correspondências oficiais e com valor oficial empírico, o qual iniciou com 260 usuários num universo de 800 pessoas cadastradas.

Ainda assistimos a um vídeo bem humorado e muito bem elaborado, intitulado “A viagem dentro do computador”. Fico admirada e encantada com a capacidade de demonstrarem, de forma representativa, o processo interno do manuseio eletrônico de informações.

O Tutor nos solicitou uma pesquisa na internet com o conceito de alguns elementos da informática, em forma de glossário, ao qual  enviamos por e-mail de:  Monitor,. Pixels, Mause, Placa Mãe, Disco Rígido, Memória RAM, Placa de Vídeo, Placa de Som, Processador, Modem, Porta USB, Porta paralela, Teclado.

Como pratique, solicitado pelo Tutor, o meu primeiro contato com o mundo da informática se deu em 1985, na empresa em que era Secretária da Diretoria e elaborava as propostas de concorrência pública no ramo da aerofotogrametria para construção de barragens, estradas ou levantamento cadastral de propriedades, para órgãos do governo tais como INCRA, ELETRONORTE, COPEL, SANEPAR, etc.

Nessa época foi um desastre, instalaram um computador em minha sala, mas não tinha quem me ensinasse a manusear, tentei sozinha e constatei que não poderia usá-lo, pelo menos no momento, pois não contava programas operacionais que atendessem as necessidades de recursos gráficos que eram necessários para demonstrar a capacidade física, financeira e técnica da empresa, através de gráficos, organogramas, tabelas, etc.

Somente em 1988, ao sair dessa empresa e ingressar em outra voltada para o desenvolvimento de programas para o sistema CAD, abandonei as máquinas de escrever eletrônicas e passe a usar somente o computador, pois já havia alguns editores de texto desenvolvidos para as atividades de escritório, cuja linguagem aprendi lendo os manuais.

            Bem mais tarde em 1995 freqüentei aula para manuseio do programa Word e Excel, ampliando o conhecimento dos recursos e comandos, inclusive da Internet. Hoje considero como ferramentas insubstituíveis no meu dia a dia. Mas não posso parar por aí, pretendo usar daqui por diante os recursos gráficos e de processamento de imagens, e tenho muito que aprender ainda.

4º Encontro – Módulo 06 – 04 de Junho de 2011

 

Neste dia assistimos ao filme “Entre os muros da escola”,  junto com a turma de Secretaria Escolar.

Foi solicitado pelo tutor para observarmos alguns pontos, tais como:

·         Espaços da escola.

·         Direção/ Pedagoga/Funcionários.

·         Professor/Alunos.

·         Conselho de Classe.

·         Conselho Escolar/Disciplinar.

As semelhanças são tantas com o nosso sistema escolar que nem parecia se tratar de um filme francês, mostrava o cotidiano de um professor, que apesar de não ser compreendido, tinha interesse em fazer um trabalho diferenciado com os seus alunos.

A forma de ensino e o comando se assemelham em tudo com o nosso sistema, que se organiza na pessoa de um diretor geral assessorado por pedagogos, professores e funcionários. O que diferencia um pouco é que os representantes de turma participam aqui somente do pré-conselho e lá participam do conselho de classe, o que a meu ver é prejudicial, pois não têm maturidade para analisar o processo.

Como em qualquer parte do mundo, os adolescentes, no caso do filme que são de baixa renda, são bastante rebeldes, e sempre querem o confronto de gerações, onde se perdem no processo e passam a agir com muita indisciplina.

Quanto ao espaço físico, é bastante rudimentar, apertado e muito impessoal, parece que tudo é improvisado, não tem uma quadra de esporte, uma lanchonete aconchegante, mais parece um depósito de crianças. Pelo que tenho observado em nossas escolas, estamos com alguma vantagem sobre eles, apesar de, no momento, muitas escolas necessitarem de reparos, mas notamos que estas medidas já estão sendo tomadas e já vemos muitas quadras cobertas sendo construídas e com projetos para que todas possuam estes espaços.

            Gritante diferença se nota no Conselho Disciplinar que lá tem a função resolver as questões e aplicar as punições aos alunos indisciplinados através de uma comissão, e aqui vemos o diretor tomando a decisão de transferir o aluno para outra escola e até mesmo providencia esta vaga, como troca de favores com outra escola, sem consultar o conselho escolar.

Procedemos a entrega dos trabalhos finais ao Tutor, que os recebeu na sala ao lado e procedia a matricula para o próximo semestre dos que estavam em dia com as atividades. Foram esclarecidas as dúvidas sobre o próximo módulo e também informaram que os próximos encontros serão  no Colégio Estadual Xavier da Silva, Colégio com ótima localização, o que facilitará a locomoção e como os demais gostei da alteração, mesmo sendo por pouco tempo.

2º Encontro – Módulo 05 – 16 de Abril de 2011.

Neste encontro temos o Tutor Helton totalmente recuperado da conjuntivite. De início nos entregou a pergunta “O que é Psicologia” que havíamos respondido antes de iniciarmos os estudos do Módulo 04 que apresentou aspectos do desenvolvimento psicológico, uma reflexão sobre a importância do papel da escola e de todos os atores envolvidos na construção da cidadania, e pediu para verificar se mudou o conceito:

1) Minha resposta: O que é Psicologia?

    Tenta compreender o ser completo inserido em seu meio e o ajuda a relacionar e a se encontrar como ser humano inserido num mundo complexo.

2) Qual é a definição de psicologia e qual é o seu objetivo de estudo, segundo a autora         do módulo?

            Psicologia é a ciência que estuda o comportamento do homem como ser: Biológico e Social; Individual e Cultura; Racional e Emocional; Subjetivo e Objetivo. E segundo a autora a escola é um espaço de movimento e constante mudança, podendo a psicologia atuar, plenamente, no desenvolvimento e aprendizagem do ser como um todo diferenciando do senso comum.

            Em seguida nos orientou de como devemos elaborar o filme com duração de 15 minutos, sobre os temas apresentados no encontro anterior pela Tutora Amélia, que deverá ser em forma de: documentário; telejornal; novela; propaganda; desenho animado; paródica; e ainda, informativo/drama/comédia/consumo/investigação.

            Pediu também para postar neste Memorial, um Pratique ou Reflexão do Módulo atual sobre o personagem da história que nos coube o trabalho, que no meu caso é ANTONIO GRAMSCI. Escolhi o Pratique da página 64:

           

            “A partir da sua experiência como funcionário de uma escola somado ao que você aprendeu nesta unidade, como você enxerga o papel da escola? Você acha que ela só cumpre o papel ideológico de manter as coisas como estão ou você acredita que ela pode contribuir para a formação de consciências libertadas que fortaleçam a luta pela transformação social?

            1) A partir da minha experiência como funcionária de escola, eu a vejo como uma transmissora de conhecimentos, comprometida no aprendizado e na formação intelectual, moral e disciplinar do aluno, preparando-o para conquistar seu espaço numa sociedade competitiva, restritiva e cada vez mais seletiva, a família deve exercer  seu papel de incentivadora e facilitadora nesse processo, o que muitas vezes não acontece, tenho atendido muitos pais que se dirigem ao colégio exigindo a troca do turno para que o adolescente possa ingressar em algum programa de trabalho e agem como se a escola tivesse obrigação de adaptar o horário das aulas em detrimento do emprego, quando o correto é o contrário, adaptar o trabalho em detrimento dos estudos.

           

            2) A escola não é um poder inerte, alienado, ela transforma as consciências, mas dentro da ordem ela não prega a desordem, existe uma hierarquia e para que a sociedade atinja a tão sonhada paz e igualdade a luta deve ser silenciosa, nas estruturas, mudando paradigmas, através da cultura e da experiência individual. Ela parte do princípio que tem regras para tudo, para nascer, para crescer e para sobreviver, até mesmo a natureza tem regras, o sol nasce e de põe todos os dias seguindo seu itinerário.

            Assistimos ao filmes “Ilha das Flores” o que foi bom recordar, eu já o havia assistido quando cursei “Pedagogia Catequética”, há algum tempo. Filme que expõe a situação degradante de pessoas que sobrevivem do lixo e mesmo lá são oprimidas pelo poder do capital. Devido a esses debates, estamos percebendo uma ligeira mudança na sociedade, quando assistimos na mídia os esforços do poder público, em organizar uma política de reaproveitamento do lixo, transformando-o em renda para essas famílias em forma de cooperativas, até mesmo para prestar um favor ao planeta reciclando materiais que ela levaria anos para eliminar.

1º Encontro – Módulo 05 – 09 de Abril de 2011.

Neste encontro iniciaremos novo módulo: EDUCAÇÃO, SOCIEDADE E TRAVALHO: ABORDAGEM SOCIOLÓGICA DA EDUCAÇÃO, faremos uma peregrinação entre  estudos e debates para compreender as relações entre sociedade,  educação e o mundo do trabalho.

Fomos assistir ao filme “O Contador de Histórias”  junto com a turma da Tutora Amélia, pois o nosso Tutor Helton estava impossibilitado de nos acompanhar nos trabalhos por ter contraído uma conjuntivite e estava de licença médica.

Enquanto assistíamos ao filme, que foi até a hora do lanche, a Tutora entrevistava individualmente seus alunos para avaliação do desempenho aproveitamento de cada um.

No retorno à sala após o lanche, a Tutora fez uma leitura sobre o comentário de uma pedagoga, cujo nome não me recordo, sobre a violência acontecida em um colégio público municipal na cidade do Rio de Janeiro.  13 crianças foram vitimadas por um adolescente que invadiu atirando contra os alunos, seguiu-se um breve debate sobre o assunto e outros colegas expuseram suas opiniões, prevaleceu a mensagem para não desanimarmos e que isso representava um fato isolado e devemos continuar nossa luta por uma escola mais segura.

Repassou a pedido do Tutor Helton sobre o trabalho que deveremos executar em equipe na elaboração de fazer um comercial com duração de 15 minutos, criando um slogan sobre os temas: Revolução Industrial; Revolução Francesa; Emile Durkheim; Marx e Engels; John Dewey; Anísio Teixeira; Theodore Schultz: Louis Althusser e Antonio Gramsci, temas e personagens objetos de nossos estudos neste módulo, e maiores especificações seriam informadas no próximo encontro quando do retorno do Tutor.

Gostei do estilo da Tutora, que tem umas tiradas de bom humor enquanto explana os assuntos que aborda, isso descontrai a turma e faz dos encontros momentos muito agradáveis, parabéns a ela pelo estilo alegre e brincalhão e também pelo carinho que demonstra em seu trabalho.

Quanto ao filme, história verídica e emocionante, várias vezes contive as lágrimas e observei que toda a turma também se emocionou com a infância difícil que teve o personagem central. Ele foi deixado pela mãe na FEBEM, que mal informada por um comercial de televisão, achou que seu filho receberia uma educação que o levaria a seguir a carreira de doutor. Mas as crianças internas eram niveladas como menores infratores e todas recebiam o mesmo tratamento, o calvário sofrido por essas crianças foi um crime, que deve ser reparado pelo Estado, assim como estão reparando as vítimas que foram torturadas durante o regime militar.

Fazendo uma humilde homenagem ao protagonista do filme O Contador de Histórias, dirigido por Luiz Villaça, tomo a liberdade de publicar a entrevista concedida pelo pedagogo Roberto Carlos Ramos, feito pelo telefone para NOVA ESCOLA:

NOVA ESCOLA - Como foi a sua aproximação com o diretor Luiz Villaça?
ROBERTO CARLOS RAMOS - Villaça estava lendo um livro infantil que escrevi para o filho dele. O filho dormiu, ele continuou a leitura, e acabou chegando em um trecho em que eu contava a minha história de vida. Ele achou tão interessante que no mesmo dia ele me procurou e propôs que fizéssemos um filme baseado nas minhas experiências.
NE - Você voltou à FEBEM depois de ter saído da instituição?
RCR - Sim, fui estagiário quando estava estudando Pedagogia. Depois de formado, trabalhei como professor em diversas escolas. Hoje em dia, ainda sou ligado às crianças de lá, já que ajudo a criar ex-internos. Vinte e cinco meninos recém-saídos da FEBEM ou de orfanatos moraram comigo até hoje e adotei 13 deles. Minha intenção é proporcionar que eles possam ter oportunidades tão importantes como as que eu tive depois de ser adotado pela Margherit.
NE - Quando você começou a cuidar das crianças?
RCR - Há 20 anos adotei o primeiro menino. Hoje ele é estudante universitário e trabalha como vendedor. Todos os que passam pela nossa casa se comprometem a continuar a ajuda com outras crianças.
NE - Qual o seu trabalho atual?
RCR - Sou contador de histórias e trabalho como palestrante em empresas. Desde 1997 escrevo livros; já lancei quatro títulos infantis e adultos. Ainda em agosto devem ser republicados dois deles em um único exemplar: O Contador de Histórias e o A Arte de Construir Cidadãos. Acredito que aproveito uma habilidade que tenho desde criança: quando estava na FEBEM reclamavam que eu falava demais. Depois, Margherit me disse que eu não poderia deixar essa característica de lado. Foi por isso que me tornei contador de histórias.

4º Encontro – Módulo 04 – 02/04/2011.

4º Encontro – Módulo 04 – 02/04/2011.

Nesse encontro realizamos uma atividade extraclasse, fomos conhecer a exposição “O FANTÁSTICO CORPO HUMANO”, no Shopping Palladium. Mostra composta de corpos humanos, preparados cientificamente, para permitir a visualização interna, de todos os órgãos, glândulas, veias, vasos sanguíneos, nervos, tendões, enfim o ser humano completo.

Foi uma experiência única, que compensou os atrasos e a desorganização dos expositores no gerenciamento da entrada dos grupos, geralmente grande e de várias entidades educacionais

Para mim, a visita foi muito proveitosa, no sentido de conhecer o ser humano além do que os olhos vêem, e principalmente as patologias que visualizamos “in loco”, demonstradas através de marcas e sinais nos órgãos internos e externos.

Na fase escolar, devemos trabalhar no sentido de expor, reiteradamente, as conseqüências gravíssimas oriundas de nossos próprios atos. Devemos envolver os profissionais liberais, de saúde, trânsito, através de palestras educativas inclusive para os pais e de toda a comunidade. Enfocar que os esforços para ficar longe dos vícios - do fumo, bebidas, drogas, sexo promiscuo – serão sentidos no decorrer de toa a nossa vida. Benefícios que resultarão em mais saúde, o tempo poderá ser mais aproveitado, com viagens de lazer, prática de esportes, e não em internamentos hospitalares e idas e vindas intermináveis nos consultórios e farmácias. Na fase da juventude o divertimento é bom e saudável, mas deve ser praticado com responsabilidade e cautela.

Saber fazer escolhas e renunciar àquelas que podem nos prejudicar é sinal de inteligência e sabedoria, dizer “não” é sinal de liberdade. O Apóstolo Paulo há dois mil anos já escrevia: “tudo posso, mas, nem tudo me convém”.

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As reações das pessoas durante a visita, diante dos corpos expostos foram as mais variadas possíveis, ora suas fisionomias expressavam admiração, ora espanto, ora preocupação, e até mesmo aversão, principalmente diante dos órgãos que apresentavam patologias graves como cirrose, câncer no pulmão e outras.

Foi mais uma atividade bem pensada, que nos leva a refletir sobre os objetivos e a finalidade de nossos atos, quais as conseqüências deles no trabalho e em nossa vida particular, bem como observar que pessoas do nosso convívio diário, praticam péssimos hábitos e são bem poucos os bons exemplos que podemos observar.

3º Encontro – Módulo 04 - 26 de Março de 2011.

Finalmente o dia a apresentação dos trabalhos sobre os teóricos Skinner, Piaget, Freud e Wallon em Mídia, para toda a turma. As equipes foram sorteadas pelo Tutor e coube ao meu grupo pesquisar e expor a biografia, teoria e contribuição para educação do Psicólogo Skinner.

Foi uma semana de muitas conversas por meio eletrônico, sendo que a parte mais trabalhosa ficou sob a responsabilidade do colega Windrson, devido a experiência que obteve trabalhando na equipe de multimeios didáticos da Secretaria de Educação. Ele editava o filme e enviava para os demais colegas da equipe: Carla, Letícia, Maikon, Janete e eu, para crítica e sugestões. Fizemos o que estava ao nosso alcance, apenas ficamos um pouco prejudicados devido ao prazo muito curto e não nos reunir para fazer juntos, uso das técnicas, recursos e programas de multimeios.

Chegamos mais cedo e preparamos o local da apresentação, com os vidros escurecidos, distribuição de pipoca, cadeiras e projetor dispostos imitando uma sala de cinema, já entrando no clima do Skinner que defende o condicionamento operante, e a reação da turma correspondeu com o esperado, comportaram-se como expectadores de uma seção de cinema como foram induzidos.

O cientista desenvolveu o que chamou de máquinas de aprendizagem – a organização de material didático de maneira que o aluno pudesse utilizar sozinho, recebendo estímulos à medida que avançava no conhecimento. Grande parte dos estímulos se baseava na satisfação de dar respostas corretas aos exercícios propostos. A idéia influenciou procedimentos da educação norte-americana. Skinner considerava o sistema escolar um fracasso por se basear na presença obrigatória, sob pena de punição. Ele defendia que se dessem aos alunos "razões positivas" para estudar. "Para Skinner, o ensino deve ser planejado para levar o aluno a emitir comportamentos progressivamente próximos do objetivo final, sem que para isso precise cometer erros", diz Maria de Lourdes Zanotto. "A idéia é que a máquina de aprendizado se ocupe das questões factuais e deixe ao professor a tarefa fundamental de ensinar o aluno a pensar."

Os trabalhos das demais equipes no que toca a apresentação e conteúdo achei que se esforçaram e conseguiram demonstrar com criatividade o objetivo da pesquisa.

Sobre Wallon: Frances, nasceu em 15/06/1870, filósofo, médico, psicólogo, político com influência marxista, como contribuição para educação, dividiu as etapas do desenvolvimento humano em:

a)      Período de vida intra-uterina – total dependência fisiológica, marcada por reações motoras.

b)      Período impulsivo e emocional – após o nascimento – abrange o primeiro ano de vida, onde as emoções prevalecem e permitem as primeiras interações da criança com seu meio.

c)      Período sensório-motor – por volta dos dois anos, onde há predomínio da exploração do mundo físico e caracterizado  pela aquisição da marcha e da palavra.

d)      Período do personalismo – entre três e cinco anos, que se caracteriza por ser um período de confrontos e de formação da autonomia.

e)      Período da puberdade e da adolescência – antes da idade adulta. Crise comparada a dos três anos com o retorno da atenção sobre sua própria pessoa

f)        Período da fase adulta – a pessoa atinge certo equilíbrio entre o desenvolvimento emocional e o intelectual.

Wallon foi o primeiro a considerar as emoções da criança na sala de aula, fundamentou suas idéias em quatro elementos básicos, que se comunicam o tempo todo: a afetividade, o movimento, a inteligência e a formação do eu como pessoa.

Sobre Piaget – 1896 – 1980. suíço, psicólogo e filósofo, destacou-se por seu trabalho pioneiro no campo da inteligência infantil. Identificou os quatro estágios da evolução mental de uma crianaça:

a)      Fase 1 – Sensório motor do nascimento ao 18º mesa de vida a criança busca adquirir controle motor e aprende sobre os objetos físicos que a rodeiam.

b)      Fase 2 – Pré-operatório do 18º aos 8 anos de vida, a criança busca adquirir habilidade verbal, já consegue nomear objetos e raciocinar intuitivamente, mas ainda não consegue coordenar operações fundamentais.

c)      Fase 3 – Operatório-concreto dura dos 8 aos 12 anos, a criança começa a lidar com conceitos abstratos como os números e relacionamentos, estágio caracterizado por uma lógica interna consistente e pela habilidade de solucionar problemas concretos.

d)      Fase 4 – Operatório formal, desenvolvido entre os 12 e 15 anos de idade – a criança começa a raciocinar lógica e sistematicamente, estágio definido pela habilidade de engajar-se no raciocínio abstrato.

Nosso conhecido e discutido Freud – Pai da Psicanálise, nasceu em Freiberg, Tchecoslováquia – 1856 – atendia jovens senhoras judias que sofriam sintomas neurológicos que compreendia paralisia parcial, alucinações, perda do controle motor e que não podiam ser diagnosticadas por exames. Foi o precursor dos estudos sobre comportamentos, daí sua indiscutível cooperação para o entendimento das ações e reações humanas que foram estudadas e aplicadas por psicólogos, parapsicólogos, psicanalistas com enorme contribuição para os profissionais também da educação.

Os objetivos do módulo foram alcançados, pois permitiu ampla discussão, exemplos, e vivência sobre as construções teóricas no que diz respeito aos aspectos do desenvolvimento psicológico. Refletimos sobre a importância dos atores envolvidos na construção da cidadania, permitiu-nos também uma profunda reflexão sobre o papel da escola na formação do sujeito, o que nos chama à responsabilidade sobre o nosso desempenho como coadjuvantes, no desenvolvimento das diversas tarefas que nem sempre são isoladas, mas em conjunto com os alunos e/ou demais colegas.

Módulo 04 - 2º Encontro - 19 de Março de 2011

No horário habitual chegamos ao Guima para mais um encontro e para nossa surpresa tivemos que nos dirigir a outra sala, que não a costumeira, o que causou um desconforto pelo deslocamento que não estávamos acostumados. E imediatamente tivemos que nos dirigir a outra sala para assistirmos a alguns filmes juntamente com a turma de Secretaria.

           

Os filmes encomendados pela UNICEF, a fim de retratar a situação de crianças marginalizadas em diversos países, foram elaborados por diretores de renome internacional, o que resultou um trabalho de excelente qualidade técnica e histórica.

Assistimos a três deles que foram:

O primeiro “CIGANOS” – da Sérvia – história de um menino, interno em um reformatório para delinqüentes. Sendo que a origem do problema está na família da criança, especialmente na pessoa do pai, violento sem valores éticos, morais ou sociais, cuja influência fez com que a criança preferisse permanecer no reformatório, lá as pessoas as protegiam e na rua não tem ninguém, nem mesmo aqueles deviriam amá-lo.

O segundo, “CRIANÇAS DE JESUS NA AMÉRICA” – EUA – mostra o cotidiano de uma menina que sofre agressão e ofensas verbais de outros colegas na escola. Novamente pela situação lastimável dos pais, viciados e portadores do HIV. Quando ela rompe a barreira da inocência e toma conhecimento da triste realidade de sua vida, pois também é portadora do vírus, aceita-a com resignação, passa a freqüentar um grupo de auto ajuda onde é acolhida com carinho.

O Terceiro filme se passa no Brasil, “BILU E JOÃO”, contempla a deprimente realidade de meninos, neste caso um casal de irmãos, que são obrigados a se aventurarem por São Paulo, a cata de papéis e sucatas para colaborar nas despesas de “sobrevivência” da família. São exploradas também pelos receptadores que aparentam solidariedade, mas seus objetivos são outros.

Numa breve reflexão sobre os temas, todos muito fortes e deprimentes, pois são dramas vividos ao nosso lado, fica difícil entendem como que conseguimos chegar à lua, mas em contrapartida, somos totalmente incapazes de resolver o mais grave e desumano problema da humanidade, onde 20% da população detêm 80% do capital mundial. Assim, geramos famílias abaixo da linha de pobreza e mesmo que queiram criar seus filhos com um mínimo de conforto, são obrigadas a lançarem mão de práticas aviltantes, expondo-as aos mais inóspitos perigos e situações que não encontramos em nenhum outro segmento da natureza.

A infância, fase da inocência, do desenvolvimento e de novas descobertas, deve ser preservada pelos “adultos”, requer cuidado e atenção. A família precisa ser atendida pelas autoridades com políticas de geração de emprego e renda, com respeito, para que possa suprir suas necessidades básicas, como alimentação, saúde e moradia e deve ser estendida a todos, não somente a classe dos mais privilegiados.

Cabe a todos nós, educadores, empresários, religiosos, profissionais liberais, ONGs, governos, enfim toda a sociedade mudar essa realidade. Já a conhecemos, cada ser humano deve  deixar de ser o centro e olhar para o lado, melhorando a vida do outro, veremos a nossa melhorada, sim eu acredito que se cada um fizer a sua parte mudaremos a conjuntura, por pior que se apresente, temos um belo exemplo aqui mesmo em nosso país, com a Pastoral da Criança, onde uma ilustre Senhora, saudosa Zilda Arns mudou a realidade de milhares de crianças condenas a inanição e devolveu a infância que todos queremos partilhar.

Módulo 04 – 1º Encontro – 12 de Março de 2011.

Iniciamos o 1º Encontro do 4º Módulo, como sempre pontualmente às 8h, e como primeira atividade, respondemos a duas questões: O que é psicologia? e Existe relação com  aprendizagem e o desenvolvimento? e as entregamos ao Tutor, em seguida assistimos ao filme onde a autora Regina Lucia Sucupira Pedrosa, graduada e com Licenciatura em Psicologia, expões seu ponto de vista sobre a importância da psicologia no contexto escolar e porque aceitou o desafio de colaborar no projeto de formação de funcionários de escola.

Logo em seguida assistimos ao clipe “Filtro Solar”. Relacionando-o com a educação, parece que só muda a época, mas os procedimentos são sempre os mesmos, damos importância ao supérfluo, e nos esquecemos de construir cabeças “saradas”. Acredito que a escola poderia contribuir muito para isso se abandonasse certas práticas convencionais, que mais alienam que contribuem para a instrução de seus alunos, e mudasse o foco deixando de atribuir a eles certas responsabilidades que ainda não estão preparados para assumir.

Após o lanche, o Tutor nos explicou como deverá ser a PPS deste módulo. Realizou o sorteio   dos grupos que deverão pesquisar sobre um dos psicólogos indicados pelo ele, e a contribuição que deram para a educação. São eles: Skinner, Piaget, Freud, Vygotsky e Wallon. A apresentação  será no dia  26 deste mês em formato de seminário.

Publico a seguir, as perguntas e respostas que nos foi solicitado após assistirmos ao filmes sobre a construção deste módulo:

1) Qual é a definição de psicologia e qual é o seu objetivo de estudo, segundo a autora do módulo?

            Psicologia é a ciência que estuda o comportamento do homem como ser: Biológico e Social; Individual e Cultura; Racional e Emocional; Subjetivo e Objetivo. E segundo a autora a escola é um espaço de movimento e constante mudança, podendo a psicologia atuar plenamente no desenvolvimento e aprendizagem do ser como um todo diferenciando do senso comum.

2)  Quais as relações entre a psicologia e a educação?

            Sendo a escola um meio transformador e questionador da sociedade, interferindo na existência do ser como um todo, ela tem que atingir o aluno em toda a sua personalidade, aí entra a formação psicológica de todos os profissionais envolvidos com educação com objetivo de otimizar as ações que envolvem o desenvolvimento e aprendizagem da criança e/ou adolescente.

3) Como a psicologia pode me ajudar na realização das tarefas do meu dia a dia, na escola onde trabalho?

            É um conhecimento a mais que pode possibilitar outras formas de agir em situação de conflito, bem como posso  entender como se dá o processo de desenvolvimento humano e assim  me relacionar melhor com alunos e colegas de trabalho e até mesmo fora dele.